統(tǒng)編三科新教材到底新在哪兒

從2012年啟動(dòng)，教育部統(tǒng)一組織編寫義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材（以下簡稱“三科教材”），歷時(shí)五年，完成編審工作。根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)期，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，2019年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。

編寫三科教材的背景是什么？新教材有哪些新特點(diǎn)？8月28日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)。教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝，北京大學(xué)中文系教授溫儒敏等介紹了義務(wù)教育三科教材相關(guān)情況。

“教材建設(shè)是國家事權(quán)”

為何要統(tǒng)一組織編寫三科教材？

鄭富芝介紹，第一，這是中央的重大決策部署。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教材建設(shè)，黨的十八大以來，黨中央對(duì)教材建設(shè)作出一系列重要指示，明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán)，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)編好中小學(xué)三科教材，實(shí)行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。第二，這是立德樹人的重要舉措。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，具有極其重要而特殊的育人功能。統(tǒng)編三科教材有利于更好地強(qiáng)化國家意志、貫徹黨的教育方針、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第三，這是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的需要。改革開放以來，我國中小學(xué)教材建設(shè)取得了很大成績，為學(xué)生健康成長提供了有力保障。當(dāng)前，我國教育正處在新的發(fā)展時(shí)期，人民群眾對(duì)“上好學(xué)”有新的更高的要求，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，必須要提高教材的質(zhì)量。

據(jù)悉，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)承擔(dān)了對(duì)教育部組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語文和歷史教材的審查工作。參加審查的專家共有116人，其中教授、特級(jí)教師占90%以上。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長田慧生介紹，三科教材審查首次實(shí)行思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查和綜合審查，全面把好三科教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。專家工作委員會(huì)先后集中召開了24次審查會(huì)商會(huì)議，共計(jì)有900多人次參加審查工作。最后，報(bào)國家教材委員會(huì)審查通過。

“學(xué)思并舉 知行合一”

為檢驗(yàn)教材的適宜性，進(jìn)行試教試用，兼顧東中西部、城市和農(nóng)村，先后遴選多個(gè)省份的300多所學(xué)校，隨堂聽課，與師生當(dāng)面交流，聽取意見，修改完善教材。

三科教材的主要特點(diǎn)是什么？

專家介紹，語文教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排教材內(nèi)容。“語文素養(yǎng)”重在聽、說、讀、寫基本知識(shí)和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，以文化人。道德與法治教材按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升原則，從家庭—學(xué)校—社區(qū)—國家—世界生活場(chǎng)域逐步拓展，選取學(xué)習(xí)素材，突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，全面系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。歷史教材按照“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的基本規(guī)律，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，了解和熱愛祖國的歷史和文化，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

“這套教材不光是選文的問題，在結(jié)構(gòu)、體例諸多方面也努力做到有革新、有改進(jìn)。”溫儒敏以語文教材舉例，“現(xiàn)在，這套教材一開始，課文就是‘天、地、人、你、我、他’，很大的楷體字，接著就是‘金、木、水、火、土’，為什么這樣安排呢？就是要幫助孩子們建立對(duì)漢字原初的感覺，一上學(xué)第一印象就是漢字。把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位置，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，它不是目的，進(jìn)一步激發(fā)孩子認(rèn)字讀書的興趣。”

三科教材加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。語文教材還注重國家主權(quán)教育；初中歷史教材加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、國家主權(quán)和海洋意識(shí)教育、國際理解教育；道德與法治教材注重法治教育。

“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、交流分享、跟蹤觀察、反思探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，努力培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。”這是評(píng)審專家組對(duì)道德與法治教材的評(píng)審意見之一。遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把抽象、復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，很好地轉(zhuǎn)化成適合不同年齡孩子能學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)感染力、吸引力，提高育人效果。

三科教材是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。教材編寫注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入”的原則，專門研制了三科教材落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體方案和實(shí)施圖譜，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字，精選相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)欄目活動(dòng)，采用多樣的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，力求增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力和實(shí)效性。

“教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。例如，歸還失物要求物主‘請(qǐng)客’的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞‘拾物歸還，索取報(bào)酬該不該’展開討論。”中國政法大學(xué)教授王敬波介紹。（記者 靳曉燕）

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三科教材體系結(jié)構(gòu)

道德與法治

小學(xué)道德與法治教材共12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域：我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界。同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。

初中道德與法治教材共6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家、世界展開編排。在教材呈現(xiàn)方式上，遵循如下邏輯結(jié)構(gòu)：一是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——設(shè)置情境或活動(dòng)導(dǎo)入，與較為典型的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；二是聚焦主題，正面陳述有一定知識(shí)支撐的觀點(diǎn)、原則；三是揭示矛盾、深入分析，并有相關(guān)行動(dòng)方法的指導(dǎo)。

語文

語文教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組合的方式編排。以人文主題為線索，統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì)；將語文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。

語文教材一至六年級(jí)每冊(cè)6~8個(gè)單元，由課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等板塊組成。每單元3~4篇課文，語文園地包括“日積月累”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”等欄目。七至九年級(jí)每冊(cè)６個(gè)單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩詞誦讀”等欄目；八至九年級(jí)每冊(cè)設(shè)置1個(gè)“活動(dòng)探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。

歷史

按照“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的基本規(guī)律，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，了解和熱愛祖國的歷史和文化，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。具體呈現(xiàn)是單元—課—目結(jié)構(gòu)。每課以正文為主體，輔以功能性欄目，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)。